把教學任務說清楚
指定學生、目標、材料、輸出與限制，用 F01 練習一次提示詞。
作品：交出一份提示詞，以及病例明示資訊與新增假設的核對表。
20–30 分鐘（設計估值） · 搭配 F01
路徑 01 · 能帶一次
基礎：說清楚任務，核對 AI 回應，再帶完第一次活動。
EBM 先備：能辨識 PICO 的四個元素，並核對病例與問題的一致性。B2 的研究片段請與熟悉 RCT 評讀的教師協作。
- 從這份材料開始
- 一段熟悉的合成病例，以及你原本想請學生回答的問題。
- 走完後留下
- 20 分鐘活動包：任務說明、核對表、學生初稿與修訂、帶課反思。
完整單元草稿僅供本機預覽
下方提供公開摘要與作品清單。完整課文、作者示例及學習單尚未發布；公開版不提供草稿下載。
依序完成三件作品
草稿僅本機
核對來源與不確定性
要求依據位置，辨認材料不足，修正無法支持的判斷。
作品：完成主張與證據對照表；不以「有引用」代替支持程度判斷。
30–40 分鐘（設計估值） · 搭配 F03、O03
帶完第一次活動
安排學生初答、AI 比較與教師解說，預先保留離線材料。
作品：完成一個短活動與帶課反思表，記錄實際需要的介入。
20–30 分鐘備課＋20 分鐘帶課（設計估值） · 搭配 F01、O01
帶著作品核對，再往下一段
供自評與同儕回饋；不儲存個人進度，也不代表能力認證。尚未試帶時保留待試帶標記，不預填成果。
接著進入進階
保留 B3 實際卡住的環節，帶進 I1 改成兩種程度的提示。尚未帶課時可先用同儕試帶，但請標「同儕演練」。