AI 對照示例與同儕討論
學生先寫，再比較 AI 的建議。把「哪個答案比較好」變成「你用什麼依據判斷」。
- 01先寫初答
- 02比較建議
- 03說明取捨
給醫學教師的備課工作台教學有方法，
教學有方法，
AI 才幫得上忙。
把 AI 用在提問、討論與回饋。
從一個 EBM 情境出發，設計學生真正需要動腦的課堂活動。
實體教學優先，線上練習延伸。
從一個課堂情境開始
流程示意備課練習室
先有學生的想法，再讓 AI 加入。
- 教師準備
- 準備病例，先讓學生寫出自己的問題。
- AI 協助
- 提出另一種寫法，作為比較材料。
- 學生練習
- 核對病例，說明保留或拒絕的理由。
留下一份初稿、一份修訂，以及判斷的依據。
EBM 範例 · PICO 臨床提問查看方法規劃
學生卡住時，給線索，留空間。
- 教師準備
- 設定提示層級與何時提供參考範圍。
- AI 協助
- 一次問一個問題，逐步增加線索。
- 學生練習
- 先嘗試作答，再記錄每次修訂。
觀察學生用了哪些提示，以及如何改變想法。
EBM 範例 · PICO 自主練習查看方法規劃
把看似合理的回答，帶回原文。
- 教師準備
- 準備指定研究片段與待查核主張。
- AI 協助
- 提供一段需要逐項核對的回應。
- 學生練習
- 定位來源，判斷支持程度與資訊缺口。
每個判斷都附依據；資訊不足時保留未知。
EBM 範例 · 研究評讀查看方法規劃
先安排學生的任務，再決定 AI 何時出場。
10種教學方式
3級教師學習路徑
EBM貫穿每個教學情境
Prompt從文字提示詞起步
01 ／ 從下一堂實體課開始
好的工具，要放在對的教學時刻。
先選想讓學生練習的能力，
再安排 AI 與教師的分工。
AI 回答查核與錯誤分析
把 AI 回答拆成可查核的主張，回到研究原文，練習保留不確定性。
- 01圈出主張
- 02定位原文
- 03判斷支持
AI 角色扮演與情境演練
讓 AI 扮演有邊界的合成角色，練習解釋證據、詢問偏好與回應疑問。
- 01設定角色
- 02演練對話
- 03回顧修訂
02 ／ 把方法變成你的教學能力
不確定從哪裡開始？ →每一階，都帶走一份自己的作品。
01基礎
先帶好一次活動
從清楚的任務與一個提示詞開始，練習安排 AI 出場的時機。
- 定義任務與限制
- 核對 AI 的輸出
- 準備課堂替代方案
這一階的作品一份可演練的活動設計
探索基礎路徑 02進階
為不同學生調整
調整提示強度與回饋方式，讓每次練習都留有思考與修訂空間。
- 設計分層提示
- 比較策略與回饋
- 保留學生修訂歷程
這一階的作品同一活動的兩種改編
探索進階路徑 03高階
整合成自己的課
串起課前、課中與課後，用學生作品與試教觀察持續修訂。
- 串接教學活動
- 觀察學習與遷移
- 建立教材維護方式
這一階的作品一套可交接的課程材料
探索高階路徑 路徑依 AI 教學能力分級，EBM 先備知識另外確認。九個單元已有完整草稿，尚待教師核對與試教。
03 ／ 你的教學方法索引
搜尋與篩選全部方法 →先找到教法，再帶入你的主題。
帶進實體教室
由教師帶領，讓小組一起比較、討論與演練。
- F01
AI 對照示例與同儕討論
- F02
AI 多方案比較
- F03
AI 回答查核與錯誤分析
- F04
AI 分層解釋與學生回述
- F05
AI 角色扮演與情境演練
延伸到線上練習
讓學生依自己的步調練習、核對與修訂。
- O01
AI 階梯提示與自主練習
- O02
AI 分層作業設計
- O03
AI 來源限定閱讀陪練
- O04
AI 練習題與解析生成
- O05
AI 規準回饋與自我修訂
選工具，從你的教學任務開始先用手邊的工具，
先用手邊的工具，
把第一個活動設計好。
從免費聊天介面到付費功能，了解提示詞、檔案與 API 各自在什麼情境派得上用場。
ChatGPTClaudeGeminiNotebookLM
閱讀工具操作指南 操作指南與平台實測狀態分開標示
01
先有學生的想法
保存初答與修訂理由，讓思考留下痕跡。
02
每個判斷都有依據
回到病例與原文，保留還不知道的部分。
03
隨時有替代教法
準備紙本與預製示例，讓討論持續進行。